Objetivo General:
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del
currículo
Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el
ámbito escolar
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la
lectura
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura
como un elemento de disfrute personal
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una
actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno
Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la
biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia
por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute
lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros
Incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan
a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma
crítica.
Introducción:
En el proceso de
la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer, determinar el
tipo de lectoescritura seleccionada y determinar si es explicativa o
comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto se
puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, en el
lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el
vocabulario lector, las que posee un alumno hacia la comprensión, el propósito
de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, en estado
físico y afectivo general que condiciona la más importante motivacion para la
lectura y la comprensión de esta.
Contenido:
Esta
investigación pretende contribuir al fortalecimiento de la motivación por la
lectura, en los estudiantes concebida como un proceso objetivo, que depende del
basamento teórico en que se sustenta su dirección, como un proceso dirigible
que puede desarrollarse con acciones, donde las personas que se educan, toman
conciencia acerca de la necesidad de elevar su nivel cultural, para lograr una
cultura general e integral.
La teoría Marxista-Leninista del conocimiento, es la base
metodológica para la organización del proceso entre los objetivos, contenidos,
métodos y las condiciones, así como entre lo subjetivo y lo objetivo del proceso
pedagógico, la relación del mundo y sus leyes y categorías, atendiendo a que el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje, se dirige de modo que los estudiantes
interactúan en la asimilación de los conocimientos, capacidades y valores
enfrentándose a contradicciones que deben ser resueltas a través de la lectura.
Se acude a Vladimir Ilich Lenin, quien consideró a la
educación de la personalidad del individuo, como producto de las circunstancias
del medio, planteando al respecto el papel social de las bibliotecas al
asegurar que: El orgullo y la gloria de las bibliotecas no puede verse en la
calidad de rareza bibliográficas que poseen sino en la amplitud con que
circulan los libros en los lectores y por la utilización de la biblioteca.
En esta idea leninista, queda demostrada la importancia que
tiene la biblioteca como institución social y cultural, su misión como
facilitadora y transmisora de conocimientos, es el producto de las
circunstancias del medio en que se desarrolla.
De la filosofía marxista leninista, se comparte que la
actividad es una categoría para comprender y poder interpretar el proceso
individual y a la vez social de aprender.
Lectura Social: Desde la práctica, en la biblioteca escolar, se atiende a la actividad cognoscitiva, valorativa y comunicativa, dialécticamente interrelacionadas; la primera permite al estudiante ir conociendo los objetos y fenómenos de la realidad; la segunda, conocer la utilidad que tienen estos para satisfacer sus necesidades y la tercera, le permite el intercambio de los procesos y resultados de la actividad, a través de un sistema de signos y señales. Es por ello, que desde la filosofía, se aborda la actividad como la forma específica, humana, de relación activa hacia el mundo circundante, cuyo contenido es un cambio y transformación racional. Esto permitió considerar que “La actividad del hombre supone determinada contraposición del sujeto y del objeto de la actividad”.
Herramientas de lectoescritura: En este trabajo se sustenta que, el proceso docente
educativo está vinculado a la pedagogía socialista, pues ella dota de los
principios pedagógicos y didácticos generales, y los métodos educativos
generales, que se aplican, vinculados con la higiene escolar y las ciencias que
estudian el desarrollo anatomofisiológico del individuo, ya que para realizar
un tratamiento Diferenciado de relaciones ínter sujétales, dinámico, es
necesario observar el volumen de información que pueden asimilar los
estudiantes, la distribución de la carga de trabajo, de forma que se evita el
cansancio y la monotonía, la ubicación de los estudiantes, tomando en cuenta la
visibilidad en la pizarra y el televisor y la iluminación del local.
Se presta atención a los conocimientos de psicología para
despertar el interés y mantener la atención en los estudiantes, para evitar el
olvido y propiciar durabilidad de los conocimientos, para lograr la efectividad
en la formación y desarrollo de las habilidades y capacidades, para reducir el
proceso de abstracción de los conocimientos de los estudiantes, para
seleccionar la materia de enseñanza y para determinar los métodos adecuados
para su enseñanza. Se entiende que en el desarrollo cultural del individuo,
toda función aparece dos veces: primero entre personas (de manera ínter
psicológica) y después en el interior del propio individuo (de manera
intrapsicológica), considerando que toda las funciones psicológicas superiores
se organizan como relaciones entre los seres humanos.
Importancia de la lectoescritura como habito social: Al profundizar las exigencias psicopedagógicas relacionadas
con el Proceso Docente Educativo, se coincide con los planteamientos de varios
autores. En la teoría de la actividad docente (Danilov, 1982), distinguió la
reflexión como las habilidades del sujeto para distinguir, analizar y
reflexionar con la situación de los objetos, sus propios procedimientos de
actividades.
Labarrere expresa que el Proceso Enseñanza Aprendizaje, debe
estar vinculado a la dialéctica, porque así se logra transformar al estudiante
y que este, a la vez, sea capaz de transformar, tanto lo intelectual como lo
afectivo-motivacional, para responder a una satisfacción personal. Al respecto
la referida autora planteó: “La formación del pensamiento del estudiante
requiere de verdaderas situaciones que pongan a funcionar el racionamiento, la
elaboración de hipótesis, la búsqueda y el experimento mental. Una situación
trivial no desarrolla el pensamiento, si no que habitúa al estudiante a los
caminos trillados y de bajos esfuerzos”.
También se tienen en cuenta las ideas planteadas por Vigotsky
(1987), que permitieron el conocimiento sobre los procesos en la formación de
habilidades, tales como la toma de decisiones, la argumentación, el
autocontrol, la autovaloración, el autoconocimiento, la autocorrección, así
como la autor reflexión, en la medida que el alumno acepta sus logros y
dificultades.
¿Cómo
influye el contexto social del niño en el aprendizaje y afianzamiento de la
lectura?
lectura recreativa
